在当今倾向于不惩罚学生的时候，一篇《看韩国老师如何惩罚学生》的文章却引起巨大反响，竟有90％的新浪网友赞同惩罚学生。事实上，惩罚与不惩罚本身并不是问题，只有当我们强加它许多不良后果时，才值得深究。

　　把砝码放在不惩罚这头的时候，政策设计者想当然地认为所有的老师都是完美的，所有的学生都是正确的，而从来没有考虑过如果发生了冲突怎么办。可现实中，我们的老师和学生不但发生冲突了，而且还很惨烈。一方面，一些无良老师罚学生啃木头、打耳光、用刀子划伤学生等等；另一方面，一些问题学生把无情的拳脚和愤怒的刀子投向自己的老师。两方面都全然没有君子的作风，这究竟怎么了？

　　当前非常流行“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。照此看来，学生都已经是君子或者是准君子了，老师还需要继续努力成为真正的君子才好。具体到教学实践中，就是教育主管部门与学校领导的各种要求、家长和社会对教学成绩的期待、学生中各种各样的错误等等，统统得由老师承担。学生作业不交，你老师要反思；学生成绩不好，你老师要反思；学生课堂不听讲，你老师更要反思。为什么？因为这都是你的方法不对，思路不好，理念不先进。你还不是君子，要努力！可惜我们的老师是一个个鲜活的人，怎么办？

　　笔者曾经做过多年的中学老师，深知其中的痛苦。一位老教师给我传授法宝，说：“你就把学校当做一个大幼儿园，哄着学生，不就行了。”但小学生你还好哄，大学生就不好哄了。看看近期发生的几起弑师案，发生的年龄段一般在中高年级，就很能说明问题。

　　从小学一直哄到大学，但残酷的社会还会哄他们吗？每当我讲柳宗元的寓言《三戒》时，我就想，这样没有惩罚的教育，当学生走向社会时，要么就像其中的麋鹿和老鼠那样，被凶狠的狼狗所吃掉；要么就如心理学中的逆反应那样，一定会激起更大的刺激和仇恨。事实不正在不幸地逐渐验证这样的结局吗？

　　惩罚与不惩罚只是方法，而不是教育目的。对学生来说，不能惩罚他的主要理由是：学生正处在生理和心理的发育期，需要呵护。但恰恰忘记了一点，我们这样做的时候，就从来没有把学生当做一个平等的人来对待，而是将其当做一个需要呵护、需要原谅、需要关爱的对象。对待犯了错误的学生不惩罚，不仅对这个学生，更是对所有学生的价值观判断的一个误导。

　　平等、包容是相互尊重的前提，惩罚并不是相互尊重的障碍。制定一个公开、透明、详尽、可操作的惩戒制度，既是对学生的约束，更是对教师的制约。这对于从小培养现代人所需要的责任意识、权利意识至关重要。中国有句古话，“玉不琢，不成器”。不经过打磨的人是不可能成大器的。有时候，朴素的传统哲理比经过精美包装的现代教育理念要强过百倍。（王伟）